Aprendizajes Esperados | Bloque III | Matemáticas I ~ Primero de Secundaria


Aprendizajes esperados

Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones y divisiones con fracciones y números decimales.
Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax = b y ax + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales.
Resuelve problemas que implican el cálculo de cualquiera de las variables de las fórmulas para calcular el perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares. Explica la relación que existe entre el perímetro y el área de las figuras.

Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
7.3.1 Resolución de problemas que impliquen la multiplicación de números decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.

7.3.2Resolución de problemas que impliquen la división de números decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.

PATRONES Y ECUACIONES
7.3.3 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad con a, b y c números naturales, decimales o fraccionarios.

Forma, espacio y medida
FIGURAS Y CUERPOS
7.3.4 Construcción de polígonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ángulo interno, ángulo central). Análisis de la relación entre los elementos de la circunferencia y el polígono inscrito en ella.

MEDIDA
7.3.5 Resolución de problemas que impliquen calcular el área de polígonos regulares.

Manejo de la información
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
7.4.6 Formulación de explicaciones sobre el efecto de la aplicación sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.

NOCIONES DE PROBABILIDAD
7.4.7 Anticipación de resultados de una experiencia aleatoria, su verificación al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias.

ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATOS
7.4.8 Lectura y comunicación de información mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa.




¿Cuál es el enfoque didáctico de geografía?


La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes, a lo largo del tiempo.

A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de relaciones entre sus componentes:
Naturales:
- relieve
- agua
- clima
- vegetación
- fauna

Sociales:
- composición
- distribución
- movilidad de la población

Culturales:
- formas de vida
- manifestaciones culturales
- tradiciones
- patrimonio

Económicos:
- recursos naturales
- espacios económicos
- infraestructura
- servicios
- desigualdad socioeconómica

Políticos:
- territorios
- fronteras
- políticas gubernamentales
- acuerdos nacionales e internacionales

Las relaciones de los componentes del espacio geográfico se abordan en una secuencia gradual: de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo conocido a lo desconocido, al considerar que éstos se manifiestan espacialmente de manera integrada en diversas categorías:
- lugar
- medio
- región
- paisaje
- territorio
El lugar es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica, puede localizarse por medio de coordenadas geográficas; se asocia con la colonia, el barrio, el pueblo o el rancho donde se vive, y genera un sentido de permanencia e identidad.

El medio es el espacio donde interactúan los grupos humanos con los componentes naturales para su desarrollo socioeconómico, puede denominarse como medio rural y medio urbano.

La región es un espacio relativamente homogéneo caracterizado por la interrelación de uno o varios componentes, que le da identidad y diferentes funciones en relación con otras asignaturas. Se distinguen regiones naturales, económicas y culturales, entre otras.

El paisaje es el espacio integrado por la interacción del relieve, clima, agua, suelo, vegetación, fauna y las modificaciones realizadas por los grupos humanos a lo largo del tiempo. Se identifican diversos paisajes con características propias, como bosques, desiertos, pueblos, ciudades, entre otras.

El territorio es el espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticos y administrativos; refiere a las formas de organización de los pueblos y sus gobiernos, e incluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se Reconoce por sus límites políticos y puede ser el municipio, el estado o el país, entre otros.

Las categorías de análisis espacial se abordan de manera significativa a partir de la edad de los alumnos y de sus experiencias previas, con base en las intenciones didácticas específicas del grado escolar; son un referente necesario para analizar los proceso del espacio gepgráfico.

En la Educación Básica, el estudio del espacio geográfico se sustenta en la reflexión de las experiencias cotidianas de los alumnos en vinculación con el espacio donde se desenvuelven, con la finalidad de reconocer las relaciones entre los componentes espaciales, de manera gradual y secuenciada, en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, tal como se muestra a continuación:
Grados Espacios Curriculares Escalas
Preescolar Campos formativos Local
1° de primaria Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Local
2° de primaria Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Local
3° de primaria La Entidad donde Vivo Estatal
4° de primaria Geografía Nacional
5° de primaria Geografía Continental
6° de primaria Geografía Mundial
1° de secundaria Geografía de México y del Mundo Mundial y nacional
Desde el punto de vista didáctico, el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida, a partir de la participación de los alumnos, la recuperación y movilización de sus experiencias previstas e intereses, la interacción con el espacio y el trabajo colaborativo.

Con ello se busca contribuir a su formación, tomando en cuenta los ámbitos de su desarrollo (cognitivo, social, motriz, afectivo, interpersonal e intrapersonal) los cuales se interrelacionan en la manera en la que los alumnos perciben el espacio, actúan y se relacionan con los demás.

¿Cuál es el propósito del estudio de la geografía?


     Como docentes es de vital importancia tener en claro cuáles son los propósitos del estudio de la geografía en la Educación Básica y en la Educación Secundaria, es por ello que en esta publicación los recordaremos para que tú como docente, padre de familia o alumno los tengas presentes.
Propósitos del estudio de la geografía

Los propósitos del estudio de la Geografía para la Educación Básica son:


~ Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para construir una visión integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

~ Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geográfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer la identidad nacional.

~ Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y la conservación del ambiente, así como para contribuir a la prevención de desastres.


Los propósitos del estudio de la Geografía de México y del Mundo para la educación secundaria son:


~ Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo.

~ Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las manifestaciones culturales en México y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, así como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconómica en diversas sociedades.

~ Participar de manera consciente en el espacio geográfico para proponer medidas que contribuyan a la conservación del ambiente y la prevención de desastres en México y en el mundo.



Guías de trabajo para el Consejo Técnico Escolar 2014 - 2015



     Ponemos a su disposición las "Guías de Trabajo" de las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar (CTE) en el ciclo escolar 2014 - 2015.

     En esta publicación iré subiendo cada mes las guías del Consejo Técnico Escolar con anticipación para que las pueda descargar y tenerlas en tiempo y forma para su reunión de CTE.


Consejo Técnico Escolar ~ Fase intensiva


Iniciamos el ciclo escolar 2014 - 2015 con nuevos retos para las tareas que realizamos en nuestras escuelas. El ciclo escolar pasado aportó experiencias importantes para el trabajo en colectivo y se lograron avances significativos para la mejora de los resultados de los centros educativos, aún falta camino por construir.

El Consejo Técnico Escolar (CTE) como espacio para la planeación y la toma de decisiones consensuadas, seguirá promoviéndose en este año lectivo, tal como lo establece el calendario escolar.

Calendario Escolar 2014 - 2015 SEP



     Todo maestro debemos tener al alcance el calendario escolar ya que este nos permitirá realizar una buena planeación y dosificación de contenidos en cada una de nuestras asignaturas. Es por ello que lo ponemos a su disposición.

     Se publicó en el Diario Oficial de la Federación el ACUERDO número 06/06/14 por el que se establece el calendario escolar para el ciclo lectivo 2014 - 2015, aplicable a toda la República para la Educación Básica.

¿Cómo iniciar con éxito una clase?


     A diario nos preguntamos cómo iniciar con éxito una clase en cada uno de los grupos en los que impartimos alguna asignatura, el día de hoy les comparto algunas sugerencias que son la base para tener éxito durante la clase.

     Independientemente de la hora y el grupo con el que tengamos la clase, es necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Programa de estudio 2011 para Formación Cívica y Ética


     El 19 de agosto de 2011, se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.

     El Programa de estudios de Educación Secundaria 2011, orienta el trabajo en el aula de las maestras y maestros de México.

Programa de estudio 2011 para historia


     El 19 de agosto de 2011, se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.

     El Programa de estudios de Educación Secundaria 2011, orienta el trabajo en el aula de las maestras y maestros de México.

Programa de estudio 2011 para geografía


     El 19 de agosto de 2011, se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.

     El Programa de estudios de Educación Secundaria 2011, orienta el trabajo en el aula de las maestras y maestros de México.

Programa de estudio 2011 para ciencias


     El 19 de agosto de 2011, se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.

     El Programa de estudios de Educación Secundaria 2011, orienta el trabajo en el aula de las maestras y maestros de México.

Programa de estudio 2011 para matemáticas


     El 19 de agosto de 2011, se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.

     El Programa de estudios de Educación Secundaria 2011, orienta el trabajo en el aula de las maestras y maestros de México.

Programa de Estudio 2011 para Español


     El 19 de agosto de 2011, se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica.

     El Programa de estudios de Educación Secundaria 2011, orienta el trabajo en el aula de las maestras y maestros de México.